29 de diciembre de 2011

AYÚDANOS POR FAVOR.

Desde el blog de ARETÉ os pedimos que nos brindéis un momento tan solo para ayudarnos. Estamos participando en el concurso de blogs de 20 minutos. Para nosotros es muy importante poder ser elegidos y darnos a conocer a través de este concurso ya que tiene un carácter internacional. Darnos a conocer significa dar a conocer el colectivo de las Altas Capacidades Intelectuales, su problemática, su existencia, la forma de normalizar este colectivo tan amplísimo; acabar con los estereotipos tan dañinos, en definitiva, ayudar a miles de niños y niñas.

Lo único que te pedimos es que entres en el siguiente enlace (http://lablogoteca.20minutos.es/premios-20blogs/), que te inscribas y que nos votes, te llevará muy poco tiempo (un par de minutos), es seguro y conseguirás con un pequeño esfuerzo apoyarnos. 

Si nos valoras apóyanos.

Tenemos que conseguir que se nos visualice claramente, y para eso necesitamos cientos de votos, todos cuentan.

HAZNOS ESE FAVOR.

Saludos.
Diego Rodríguez.
Editor del Blog de ARETÉ.

FELIZ AÑO NUEVO DESDE FASI

Desde FASI os deseamos unas felices fiestas en las que, en familia, paséis unos ratos felices conviviendo en armonía y disfrutando de estos días en los que el tiempo de ocio aumenta y las risas inundan las casas. Sonriamos entre turrones y villancicos, entre juegos y diversiones, porque se acerca el fin de año, 12 meses en los que se han conseguido muchos avances dentro del colectivo, en los que hemos vivido el reconocimiento oficial por parte de los máximos responsables de Educación en Andalucía que mucho queda por hacer porque no se había hecho nada dentro del mundo de las Altas Capacidades Intelectuales en los colegios; pero también 12 meses en los que se ha vivido un cambio de rumbo con respecto a nuestros hijos e hijas, y de ser invisibles, al menos se ha conseguido que ya se sepa que existen, aunque aún queda mucho por hacer, ya que vemos que sí, que ahora se ha visibilidad que hay más niños y niñas de Altas Capacidades Intelectuales, entre otras porque ya se tiene una mejor idea de cómo son y su definición, pero realmente aún falta casi todo por hacer con respecto a lo más importante: su atención educativa y social, y para ello le pedimos a los Reyes Magos que por fin este sea el año en el que se normalice la atención de nuestros hijos e hijas y que no haya un padre o una madre al que no se le responde adecuadamente cuando solicita qué hacer, o que no quede un sólo profesor o profesora u orientador y orientadora que no sepan que hacer para atender a nuestros hijos e hijas porque no existe ni formación ni tienen información. Le pediremos a los Reyes Magos porque estos niños y niñas, como el resto, sean felices por ir al colegio y aprender, que en definitiva es algo que creo que todos los que los rodeamos sabemos que es necesario para su crecimiento integral como persona. Y sobretodo en nuestras cartas, desde FASI, ahondaremos en pedir que desde las familias se tome esto en serio y sean capaces de llegar adonde sea necesario para hacer valer los derechos de sus hijos e hijas, entre otras cosas porque se den cuenta de que escondiendo la cabeza y teniendo miedo no se consigue nada.

Este año, amén del reconocimiento oficial de nuestro colectivo en la Comunidad Andaluza, hemos conseguido algo muy importante, impulsar la Confederación Española de Asociaciones de Altas Capacidades Intelectuales, CONFINES; que es un objetivo cumplido que se hubo pensado desde hace ya bastantes años y que era necesario. Esta Confederación esta demostrándose muy activa en sus foros internos, y muy útil. Está liberando la marea imparable que conseguirá derribar los estereotipos que tanto daño nos han echo como colectivo, y será uno de los motores del cambio. 

Este año tenemos grandes proyectos que vamos a llevar a efecto, entre otras cosas vamos a hablar y a llegar a acuerdos con el profesorado y los profesionales de la orientación, para que ellos nos digan que pueden hacer y cómo se puede hacer desde su punto de vista, porque ya está bien de legislar sin tener en cuenta a los que tienen que llevarlo a efecto, pero esto no significa que si con lo que hay no pueden hacer nada, que nos quedemos tranquilos, esto es sencillamente que vamos a diseñar qué es necesario para una educación de calidad y vamos a luchar todos y todas por ello. Vamos a denunciar firme y formalmente los incumplimientos que por parte de la Administración se realicen de las normativas vigentes, porque para qué sirve legislar si se incumple sistemáticamente lo legislado, de buenas palabras estamos hartos, y la crisis no vale para justificarlo todo, entre otras cosas porque estos incumplimientos se dieron desde hace mucho tiempo. Vamos a crecer como movimiento asociativo y vamos a buscar nuevas formas de financiación, porque ya no confiamos en las subvenciones de la Administración que son escasas y nos causan mil problemas y nos entretienen. Se ofrecerán cursos, Jornadas, charlas... con el objetivo de que la sociedad tenga conciencia de la importancia de atender al colectivo. Lucharemos con otros colectivos con los que ya estamos hablando para hacer un frente común en pos de la atención educativa de todos los niños y niñas, de la diversidad, porque mucho nos tememos que las bonitas palabras que afirman que la diversidad se atiende en los centros educativos es una falacia, y estamos cansados de eufemismos que camuflan que no se hace nada. Si es necesario se promoverá nuevamente, como este año ya ha sucedido (lamentablemente se ha tenido que llegar a este punto), la denuncia a fiscalía de menores o ante las entidades que sean necesarias si no se cumplen las leyes. Para nosotros no es un juego y vemos que es imprescindible ya de una vez abandonar la idea de que no sucede nada si no son atendidos estos niños y niñas porque sacan cuando están en primaria unas notas excelentes (la punta del iceberg de una problemática profunda).

Este año de crisis, en el que la moda es hablar de recortes, justificar y camuflarlos, desde este colectivo en conjunción con todos aquellos que lo deseen, que son muchos y muchas porque así nos lo han expresado, vamos a pelear por la EDUCACIÓN en mayúsculas, porque los esfuerzos de la Administración en cuestión educativa sean encaminados hacia la efectiva atención pedagógica de todo el alumnado, por ende de nuestros hijos e hijas. 

En definitiva, esperemos que nuestras esperanzas acumuladas durante tantos y tantos años, por fin durante los próximos 365 días se conviertan en felices realidades. Hay dos modos de salir de esta crisis educativa, por un lado están los que piensan que no hay dinero y que por ello debemos empeorar la educación porque entre otras cosas esto permite justificarlo; y por otro están los que pensamos que es en época de crisis cuando se debe invertir más en Educación, en pedagogía, en maximizar los recursos destinados a la atención de los alumnos y alumnas; se debe aprender de los errores y los aciertos, se deben aplicar fórmulas creativas, ser firmes en su ejecución y tomar decisiones de calado encaminadas hacia un objetivo claro, el de la pedagogía y no el de debates absurdos que nada tienen que ver con los niños y niñas y más bien tienen que ver con otros temas que los padres y madres reclamamos, porque el futuro hay que crearlo desde el presente y lo que invirtamos hoy se verá mañana. 

QUE ESTE AÑO SEA POR FIN EL AÑO EN EL QUE COMENCEMOS A PLANTAR LA SEMILLA DE LA VERDADERA EDUCACIÓN DE CALIDAD EN LA DIVERSIDAD.

FELIZ AÑO NUEVO.

Diego Rodríguez Toribio.
Presidente de FASI.

12 de diciembre de 2011

¿Colaboración?

Estimados amigos de ARETÉ, os escribo este correo, como suelo hacer cuando pasa un tiempo; para decir que este blog es la labor de todos aquellos que deciden aportar algo. Nuestra misión como Asociación es tratar de aportar un poco de información y formación a las familias, profesionales y a los niños, niñas y jóvenes; porque estamos convencidos de que el gran problema que tiene el colectivo es simplemente eso: falta de formación e información, que a la larga se convierte en el caldo de cultivo que alimenta los estereotipos tan desastrosos.

Os escribo también para pediros que si tenéis alguna información, alguna colaboración, o simplemente queréis narrar vuestra experiencia sobre el tema (a los profesionales se le agradecen sus experiencias prácticas sobremanera), que no duden en enviárnosla. Esto nos sirve para ser más útiles, que creo que a la postre es lo que se necesita, porque hay que decir que es lo que nos están comentando desde varios puntos del planeta, que les estamos siendo útiles.

Asimismo, os escribo también para pedir vuestras críticas, opiniones e ideas. Porque solo desde la crítica constructiva podemos conseguir mejorar, que se puede.

Esperando vuestros correos, os saluda atentamente:
Diego Rodríguez.
Editor del Blog de ARETÉ.

9 de septiembre de 2011

INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL PLAN DE ALTAS CAPACIDADES ANDALUZ 2011

Ya de vuelta de vacaciones nos encontramos conque varios padres y madres que han acudido a sus centros, a pedir que se les informe sobre la aplicación del nuevo Plan de Altas Capacidades de Andalucía, se les ha comunicado que no se sabe nada y que hasta que no salgan las instrucciones no van a saber qué hacer. Pues bien, esas instrucciones hay que decir que ya están publicadas. En nuestro caso las hemos localizado en un portal de internet. 

Lo ideal habría sido que nos la hicieran llegar como colectivo, ya que entre otras cosas, para este Plan el colectivo de padres y madres ha tenido una importancia vital, y fue reconocido en el acto de presentación por parte del Consejero de Educación, D. Francisco J. Álvarez de la Chica. También se nos incluyó en la mesa de seguimiento, pero es complicado seguir algo de lo que ni tan siquiera se tiene conocimiento. Hay que decir que los padres y madres no estamos para nada interesados en salir en la foto, como suele decirse, sino que lo que queremos es poder saber qué se va a hacer con nuestros hijos e hijas y sobre todo cómo y cuándo. El Sr. Álvarez insistió en que nadie le solicitaba temas relacionados con la pedagogía, a lo que yo personalmente le indiqué que nuestras peticiones y reivindicaciones están todas referidas a eso. 

En estas instrucciones se especifican plazos básicamente, no hace mención por ejemplo a los test que se les pasarán ni nada de eso, suponemos que eso será habitual en este tipo de instrucciones. Lo que sí que hay que decir es que en este caso, en los tests que se apliquen no se debe  medir el sempiterno CI a secas, o la creatividad, como se hacía cuando se seguía el modelo Renzulli; que tantos problemas nos ha dado al colectivo por la rigidez y los errores que se han cometido en las interpretaciones de los famosos anillos, en este caso hablamos de capacidades y talentos, medidos con percentiles para saber si hablamos de superdotación, de talentos complejos o talentos simples. Sería recomendable saber cómo se va a realizar esto, desde luego, en cuanto lo sepamos lo haremos público para que todos los padres y madres puedan recibir la información, al igual que también informaremos si no lo conseguimos y por qué no lo hemos logrado.

Hay que decir que en las instrucciones todo está muy claro. Si eres padre o madre de un niño o niña que se encuentre en primero de primaria o primero de secundaria, te van a entregar un cuestionario en el primer trimestre, y si esto no es así debieras reclamarlo si no te ha sido entregado antes de octubre, porque en esa fecha tiene que estar entregado al equipo de orientación. Se le debe entregar a todas las familias salvo a las que en Séneca conste que su hijo o hija son alumnado de necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. 

A su vez hay que decir que si ya posees un informe que avale las altas capacidades de tu hijo o hija, así como sospechas, aunque no esté en primero de primaria o primero de secundaria, tienes derecho a que esto se evalúe en el centro. Esto está estipulado en las normativas y leyes vigentes, incluido el Plan en vigor. 

Esperemos que nos vayáis comentando como va todo en este espacio, que en este nuevo curso, a través de los comentarios del blog, o bien a través de nuestro perfil en facebook, deseamos que sea la voz de los padres y madres, de los profesionales o de toda aquella persona interesada en el tema. Estamos interesados en que también los profesionales nos cuenten sus puntos de vista, porque así podremos entender seguramente, por qué estamos dónde estamos, y a partir de aquí podremos mejorar. 

Si estás interesado en revisar las instrucciones pincha aquí

(por cierto, si vas a preguntar al centro y te dicen que no conocen nada y que esperan instrucciones, te recomendamos que lleves una copia para dejárselas.)

Diego Rodríguez

17 de mayo de 2011

PROGRAMACIÓN DEL X ANIVERSARIO DE LA ASOCIACIÓN ARETÉ

Este es el programa de nuestra conferencia y los actos conmemorativos del X Aniversario, al que están todos ustedes invitados.

X ANIVERSARIO ASOCIACIÓN ARETÉ
"APORTANDO TALENTO, CONSTRUYENDO FUTURO"
CONFERENCIA – MESA REDONDA
26 DE MAYO DE 2011
PROGRAMA : 
16 : 30 PRESENTACIÓN Y ENTREGA DE DETALLE CONMEMORATIVO
              Dª  Mª Pilar Molina Montado, Presidenta de Areté y miembros de la Asociación.
17 : 00 PONENCIA INVITADA:
           "NIÑOS Y NIÑAS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. SIGNOS DE ALARMA, PERFIL NEUROPSICOLÓGICO Y SUS DIFICULTADES ACADÉMICAS".
              Dr. D. ADRIÁN GARCÍA RON, Doctor de la Unidad de Neuropediatría , Servicio de Pediatría, del Hospital Infanta Cristina  (Parla)  y Hospital Nisa Pardo de Aravaca (Madrid).
18 : 15 PAUSA
18 : 30 MESA REDONDA
              Presenta y modera:  Profª.  Dra. Dª María Nieves Saldaña Díaz. Universidad de Huelva. Presidenta de la Federación Andaluza de Altas Capacidades Intelectuales. FASI.
              Intervienen:
  • D. José  Cuadrado Hierro. Orientador especialista en Altas Capacidades Intelectuales de la Delegación de Educación de Huelva. (Pendiente confirmación)
  • Dª Nuria Domínguez  Ferrer y D. José Pedro Sánchez  López.  Alumnos del  Máster de Género, Identidad y  Ciudadanía de la Universidad de Huelva.
  • D. Alberto Flaño Romero. Presidente de la Fundación Avanza.
  • D. Francisco Rivero Rueda. Representante de la Fundación Promete Andalucía.
  • Dª. Mª Pilar Molina Montado. Presidenta de Areté.
19 : 45  ENTREGA  DE RECONOCIMIENTOS Y ACTO CONMEMORATIVO.
20 : 15 CIERRE.
LUGAR: Salón de Grados de la Facultad de Derecho de la Universidad de Huelva
                Campus del Carmen. Universidad de Huelva


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Publicado por Asociación ARETÉ para ASOCIACIÓN ARETÉ de Huelva el 5/16/2011 03:28:00 PM

12 de mayo de 2011

Howard Gardner, Principe de Asturias de Ciencias Sociales. Un triunfo del colectivo.


Sirva este artículo como reconocimiento al promotor de esta candidatura, el Sr. D. ALBERTO FLAÑO, Presidente de la Fundación AVANZA Y nuestro gran amigo y colaborador. Solo de pensar que existen personas como él se me saltan las lágrimas. Para los miembros de las asociaciones de familias con hijos e hijas de Altas Capacidades Intelectuales, este reconocimiento al Sr. Gardner es un reconocimiento a todo lo que venimos defendiendo desde hace años. Como dice una canción muy conocida: "No estamos locos, que sabemos lo que queremos". Muchas gracias, en nombre del colectivo, a todos y todas las que con vuestro apoyo a esta candidatura, habéis propiciado que este sea uno de los mejores días de mi vida. 

Diego Rodríguez.

Howard Gardner, Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011 

El profesor Howard Gardner, psicólogo estadounidense, ha sido galardonado con el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011, según hizo público hoy en Oviedo el Jurado encargado de su concesión.

Reconocido internacionalmente por su teoría de las inteligencias múltiples, que ha revelado las diversas manifestaciones del intelecto humano, sus investigaciones resultan decisivas para la evolución del modelo educativo al tomar en consideración las potencialidades innatas de cada individuo.

El Jurado de este Premio –convocado por la Fundación Príncipe de Asturias– estuvo presidido por Aurelio Menéndez Menéndez, marqués de Ibias, e integrado por Lluis Xabel Álvarez Fernández, Gonzalo Anes y Álvarez de Castrillón, marqués de Castrillón, Leslie Crawford, José Luis García Delgado, Severino García Vigón, Luis González Seara, Mauro Guillén Rodríguez, María del Carmen Iglesias Cano, Adolfo Menéndez Menéndez, José Manuel Otero Novas, Carmen Pérez Die, Alberto Pico Maeso, Rafael Puyol Antolín, José B. Terceiro Lomba y Juan Vázquez García (secretario).

Esta candidatura ha sido propuesta por Alberto Flaño Romero, presidente de la Fundación Avanza (Sevilla).

Howard Gardner (Scranton, Estados Unidos, 1943) se doctoró en Psicología Social por la Universidad de Harvard en 1971. En la actualidad es titular de la cátedra de Cognición y Educación John H. & Elisabeth A. Hobbs de la Escuela Superior de Educación de la Universidad de Harvard, donde también ejerce como profesor adjunto de Psicología. Desde 1972, es codirector y presidente del comité gestor del Proyecto Zero, un grupo de investigación de la Universidad de Harvard que estudia los procesos de aprendizaje de niños y adultos.

Su campo de investigación se ha dirigido al análisis de las capacidades cognitivas del ser humano, donde ha desarrollado su teoría de las inteligencias múltiples, que supone un cambio significativo en el modelo educativo. Gardner sostiene que no existe una inteligencia única, sino que cada individuo posee al menos ocho habilidades cognoscitivas: inteligencia lingüística, lógico-matemática, cinético-corporal, musical, espacial, naturalista, interpersonal e intrapersonal. Considera, además, que estas inteligencias carecen de valor intrínseco y que el comportamiento de cada individuo en sociedad, haciendo uso de su inteligencia, constituye una cuestión moral fundamental.

El Proyecto Zero, iniciado en 1967 por el filósofo Nelson Goodman con el propósito de estudiar y mejorar el aprendizaje de las artes, ha ampliado su campo de interés a lo largo de los años a otras disciplinas. El Proyecto ha abordado el diseño de evaluaciones basadas en el rendimiento, en la educación para la comprensión, en el uso de las inteligencias múltiples para lograr una pedagogía más personalizada y en la calidad de los esfuerzos interdisciplinares en la educación. Una de sus contribuciones más importantes es el modelo de una "escuela inteligente", basado en el aprendizaje como una consecuencia del acto de pensar y el aprendizaje como comprensión profunda que involucre el uso flexible y activo del conocimiento. La mayor parte de este trabajo se ha implantado en las escuelas públicas de Estados Unidos, especialmente aquellas con población menos favorecida. Desde hace unos años, Gardner participa también en el GoodWork Project, destinado a mejorar la calidad y la autoestima profesionales, tomando como referencia los factores de excelencia y ética.

Gardner es autor de 25 libros, traducidos a 28 idiomas, y de alrededor de 450 artículos. Entre algunos de estos títulos se encuentran: Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples (1987), Educación artística y desarrollo humano (1994), Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica (1995), Mentes creativas (1995), La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva (1996), Arte, mente y cerebro. Una aproximación cognitiva a la creatividad (1997), La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas (1997), Mentes extraordinarias. Cuatro retratos para descubrir nuestra propia excepcionalidad (1999), La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva (2002) y Buen trabajo. Cuando ética y excelencia convergen (2002). Su última publicación es Five Minds for the Future (2009).

Howard Gardner está en posesión de 26 doctorados honoris causa de universidades de Estados Unidos, Bulgaria, Chile, Grecia, Israel, Irlanda, Italia y Corea del Sur y es miembro de honor de numerosas instituciones académicas. Entre los premios que ha recibido se encuentran el MacArthur Prize Fellowship (1981), el Premio Nacional de Psicología (EE.UU., 1984), el William James de la Asociación Americana de Psicología (1987) y el Grawemeyer en Educación de la Universidad de Louisville (1990). Fue elegido en 2005 y, nuevamente en 2008, "uno de los 100 intelectuales más influyentes del mundo" por las revistas Foreign Policy y Prospect.

Los Premios Príncipe de Asturias están destinados, según los Estatutos de la Fundación, a galardonar "la labor científica, técnica, cultural, social y humana realizada por personas, instituciones, grupos de personas o de instituciones en el ámbito internacional". Dentro de este espíritu, podrán ser candidatos al Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales aquellos "cuya labor creadora o de investigación en los campos de la Antropología, Derecho, Economía, Geografía, Historia, Psicología, Sociología y demás Ciencias Sociales represente una contribución relevante a su desarrollo en beneficio de la Humanidad".

En esta edición concurrían un total de 31 candidaturas, procedentes de Alemania, Argentina, Canadá, Croacia, Chile, Estados Unidos, Francia, Grecia, Israel, México, Moldavia, Noruega, Portugal, Reino Unido, Suiza, Suecia y España.

Este ha sido el segundo de los ocho Premios Príncipe de Asturias que se conceden este año, en que cumplen su trigésimo primera edición. Anteriormente fue otorgado el Premio Príncipe de Asturias de las Artes al maestro italiano Riccardo Muti. En las próximas semanas se fallarán los correspondientes a (por orden) Comunicación y Humanidades, Investigación Científica y Técnica, Letras y Cooperación Internacional. Los Premios Príncipe de Asturias de los Deportes y de la Concordia se fallarán el próximo mes de septiembre.

Cada uno de los Premios Príncipe de Asturias, concedidos por primera vez en 1981, está dotado con cincuenta mil euros, la escultura creada y donada expresamente por Joan Miró para estos galardones, un diploma y una insignia acreditativos. Los galardones serán entregados en otoño en Oviedo, en un solemne acto presidido por S.A.R. el Príncipe de Asturias.

Más Información
  1. Trayectoria
  2. Acta del jurado
  3. Declaraciones 

11 de abril de 2011

LA FUNDACIÓN AVANZA Y FASI EN EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN


Hace tiempo que no publicamos nada, pero es de entender por la cantidad de trabajo que estamos llevando a cabo.


El pasado viernes día 8 de abril, la Fundación AVANZA, con su presidente, D. Alberto Flaño, a la cabeza, junto con Dª Mª Nieves Saldaña como presidenta de FASI, estuvieron en la sede del Ministerio de Educación tratando de temas relevantes sobre las Altas Capacidades Intelectuales desde el punto de vista de la enseñanza.


Se pretendieron aportar soluciones a varios de los problemas que se están suscitando en todo el territorio español, de ahí que se acudiera al Ministerio, en el cual, un alto responsable nos hacía ver que tienen un poco limitados sus movimientos debido a las transferencias en Educación. La actitud de este hombre fue de reseñar ya que tomó nota de nuestros planteamientos y se comprometió a elevarlos a las personas que podían tomar decisiones en lo que le íbamos comentando.


El documento en el que se explican nuestras propuestas en breve estará colgado en la web de la fundación AVANZA (www.fundacionavanza.org). Por resumir comento los puntos a los que llegamos al acuerdo de ir avanzando sobre ellos así como una breve explicación de ellos:


1.- Utilización del CIDEAD por parte del alumnado de Altas Capacidades Intelectuales que lo precise. El CIDEAD es la educación a distancia del Ministerio para ciertos colectivos que por sus necesidades específicas no pueden recibir clases en los centros. Hasta ahora no se había planteado la posibilidad de ser utilizado por nuestro colectivo, pero a la vista de lo beneficioso que sería para determinados niños y niñas de Altas Capacidades Intelectuales que están teniendo reconocidas fobias escolares, o para alumnado con problemas para ser atendidos según sus capacidades en los ritmos, o para apoyar incluso una posible flexibilización, se estudiará la forma en que puede ser utilizado. Hay que decir que es una novedosa propuesta bastante económica de atender a este alumnado que nadie hasta ahora había planteado.


2.- Cambio mediante un Real Decreto de la definición de Altas Capacidades Intelectuales. No puede ser que depende de donde hablemos nos encontremos conque hablamos de una realidad distinta. Lo que pedimos es una definición común en todas las Comunidades Autónomas, para, a partir de ella, poder recibir una atención adecuada. No es de recibo que un chico o una chica en Cataluña sea tratado de distinta forma que en Canarias o en Andalucía. Sólo será posible mediante el consenso de todas las Comunidades, de los representantes de los padres y madres, pero fundamentalmente desde los especialistas e investigadores, provengan de dónde provengan. Creo que lo ideal es consensuar por el bien de estos niños.


3.- También se habló de formación del profesorado. Se ha visto que uno de los grandes fallos del sistema con respecto al colectivo, es la falta de formación específica, ya que si no se tiene, ni tan siquiera se detecta, y por ende, no es posible actuar si son invisibles. A esto hay que darle una solución más allá de la buena voluntad del profesorado que ha decidido mostrarse proactivo con estos niños y niñas. Cuando hablamos de la educación de nuestros hijos e hijas, del futuro del país, creo que no puede basarse todo en que una Delegación Provincial decida que interesa o no, esto es de interés general y como tal debe verse refrendado por algo a nivel estatal.


4.- Otro tema interesante fueron las posibilidades de amplianción de contenidos mediante varias herramientas como el Proyecto EDAD, al que es posible desde el Ministerio dotar del contenido de ampliación que se decida y que podría abordarse desde lo curricular. También desde lo extracurricular se comentó el plan PROFUNDIZA, que es para ellos un plan estrella. Se habló de cómo había sido abordado con dinero ministerial, con una dotación de 13.000.000€ para todas las Comunidades, y nosotros le comentamos que no en todas las Comunidades se estaba abordando de la misma forma. Al parecer se espera que comience a funcionar a partir del año que viene porque esta vez hay margen por la premura.


5.- Este punto tal vez fue el más delicado, el de abordar la posibilidad de la creación de centros especializados y de referencia. Fue muy delicado por la aparición en prensa de las intenciones de Dª Esperanza Aguirre de crear un bachillerato de excelencia. Lógicamente lo que nosotros proponemos no tiene nada que ver, porque entre otras cosas y habiéndolo analizado, pensamos que ese tipo de bachillerato no está destinado a nuestros hijos, entre otras cosas porque lo que sucede muchas veces es que el alumnado de Altas Capacidades Intelectuales no tiene buenas notas por no haber sido atendido convenientemente desde educación infantil, y ese bachillerato no lo solucionaría, como si lo haría el que pudiéramos tener centros en los que nuestros niños y niñas, al igual que el resto, fueran atendidos. Hablamos de Centros en los que se pudieran acumular recursos y especialistas en altas capacidades intelectuales, para mientras no se consigue atender conforme a las teorías de inclusividad, diversidad y equidad, que nuestros niños y niñas al menos sean atendidos en centros con recursos y personas que sepan cómo hay que hacerlo, para estar en equidad con otros colectivos también incluidos dentro de las necesidades específicas. No es de recibo que siempre las propuestas que se nos hacen sean la de esperar a no se sabe cuándo, ni qué, ni dónde, porque nunca llega esa atención que nuestros niños y niñas necesitan. Somos el colectivo de la "larga espera", porque llevamos toda la vida esperando y nunca se hace nada conveniente, parece como si nuestros hijos e hijas no tuvieran importancia y que cuando los padres y madres que vamos a hablar por todos ellos, tenemos que claudicar y pensar que a los nuestros no les tocan porque aún falta tiempo y porque no hay medios. Como no hay medios, planteamos que pudiera haber centros en los que los pocos que hay pudieran estar disponibles, con el consiguiente ahorro económico y de recursos.


Una vez finalizada la reunión quedamos a la espera de que D. Javier Brihuega Nieto, que fue la persona que nos atendió, hiciera las gestiones oportunas para ver cómo quedan nuestras propuestas. Hay que decir que nuestro interlocutor fue muy amable y comprensivo, y por supuesto hay que decir que tras terminar comentamos este hecho.


No puedo terminar sin agradecer a Dª Belén Ros por las gestiones realizadas, sin las cuales no habría sido posible esta reunión, asimismo, agradecer a todos los padres y madres que incansablemente están apoyando las iniciativas, si no propiciándolas, para que esta realidad sea algo más que un cúmulo de buenas intenciones virtualizadas en papel, y llegue a ser algo palpable en los centros y en las sonrisas de nuestros hijos e hijas. Ni que decir tiene que tras esta reunión vendrán más, y que una cosa que sí que se ve muy necesaria es la creación de una Confederación que nos de voz a nivel nacional, y que será una labor próxima que vamos a abordar. Hay que recordar que no hay ninguna Confederación verdaderamente reconocida por las Asociaciones de familias con niños y niñas de Altas Capacidades a nivel español.



Y como siempre, esperamos sus comentarios.

20 de febrero de 2011

BLOG - el rol del profesor. Renzulli. 3ª parte.

Tercera parte de este interesante artículo. Es muy bueno para concer distíntas metodologías para abordar la enseñanza. En esta tercera parte estaría el apartado ideal para nuestros hijos e hijas.